Un espace pour toi et moi

Présentation Projet : Un espace pour toi et moi 2008-2020

 

Liens

• Projet éducatif

• Approche orientante

• Le communautaire

• Situation actuelle

• Étapes de réalisation du projet

• Projet éducatif

  Mission : Assurer la réussite de chacun

  Moyens : Prise de conscience et actualisation des forces, des

                            capacités et des limites de nos élèves ehdaa tant au

                            niveau social, physique, intellectuel, spirituel, qu’émotif.

 

Ce que cela implique pour la direction et le personnel scolaire qui les accompagnent sur plusieurs années:

 

• Offrir un plan de service et de formation répondant au besoin du personnel en ce sens;

• Développer la motivation du personnel à soutenir les jeunes vers

       un déboucher dans le monde du travail en s'appropriant et

       utilisant différents outils TÉVA présentés et mis à leur disposition, tout

       au long du processus d'accompagnement de la réalisation du projet

       de vie;

• Trouver un moyen d’informer l’ensemble des personnes

       concernées (élèves, parents, enseignants, intervenants externes et

       entrepreneurs) sur l’importance de la conciliation études/travail;

• Mettre en place une démarche favorisant le transfert des

       informations d'un service à l'autre dans le respect, la concertation et la

       communication ouverte et ce,  entre tous les participants;

 

•  Diversifier et évaluer les stratégies orientantes  et

        entrepreneuriales utilisées afin de répondre aux besoins des

        élèves à travers la réalisation de leurs projet de vie.

        Ce qui aura une incidence sur:

        L'augmentation du taux de diplomation des parcours particuliers;

        La diminution du décrochage;

        La promotion des voies diversifiées telles que l'accès aux

        programmes menant au marché du travail.

 

        En développant le sentiment d’appartenance au projet, nous

        souhaitons:

             Établir une démarche d’intégration graduelle des élèves et du

             personnel dans le projet;

             Améliorer la compréhension et l'utilisation de gestes sécuritaires

             chez nos jeunes stagiaires;

             Dépister plus rapidement les élèves vulnérables ou ayant déjà été

             victimes d’intimidation au regard de leur différence;

             Maintenir les activités favorisant l'échange

             élèves/intervenants/employeurs;

             Publiciser ce qui se vit dans ce projet à l’école et vers les

             entrepreneurs et le marché du travail;

            

 

            Santé et Mieux être à travers le développement du projet :

 

           Impliquer les élèves dans l’aménagement et entretien de cet

           espace;

           Maintenir des activités de loisir horticole et artistique durant les

           pauses et l’heure du dîner;

           Créer des situations où les élèves et le personnel peuvent vivre des

           activités favorisant le Mieux Être en communauté;

           Informer les élèves sur les conséquences sociales et personnelles

           de leurs habitudes de vie et de consommation tant positives que

           négatives afin d'améliorer les compétences sociales et

           communautaires.

 

 

• Approche orientante

   

  L’entrepreneuriat intégré à l’approche orientante

   

  Trois axes 

 

            1.Conscience et connaissance de soi, de son potentiel et de ses

                modes d’actualisation à travers les expériences de travail du

                projet;

            2. Appropriation des différentes stratégies liées aux travaux visés

                dans le projet horticole;

            3. Connaissance du monde du travail par la découverte des rôles

                sociaux reliés au travail, l'exploration des métiers et des

                professions pouvant être reliés au projet horticole. Exemples: Chez les travailleurs  en pépinières, en serres, en

                jardinage, en aménagements paysagers ou en

                entretien de pelouses. Le but: Permettre à l'élève, à partir de ces

                explorations, de se définir et de trouver sa place en tant

                que travailleur.

 

Processus pédagogique et démarche entrepreneuriale

 

• Planification du projet de vie:  Situation scolaire de départ et contexte de vie : Établir un  portrait général clair de la situation de l'élève;

• Exploration des besoins: Identification des besoins immédiats de l'élève, des nôtres en tant qu'accompagnateurs et de ceux des entrepreneurs en tant que milieu potentiel d'embauche;

• Démarche de consultation auprès des entreprises;Définition des besoins en personnels et types de qualifications requises ;

• Observation : Implication des élèves et de l’équipe scolaire dans la définition  du canevas organisationnel; ententes de stage entre l'école/entreprises.

• Orientation à court, moyen et long termes du projet quant aux attentes mutuelles entre l'école et les futurs employeurs;

• Gestion pédagogique des apprentissages liés à des possibilités de stages et d’embauche en entreprise (implantation de stages, suivis et évaluations);

• Ajustement scolaire : Arrimage avec les services complémentaires: Implication des personnes responsables des dossiers suivants: réalisation du Portfolio relié au projet de vie de l'élève, gestion du Plan d'Intervention, Responsable TÉVA, Coordonnateur MFTA pour les liens intersectoriels,  la Commission Scolaire Rouyn-Noranda, service en enseignement  pour le soutien et la conseillance pédagogique.

• Intégration au marché du travail: En collaboration avec l’élève, l'enseignante, l'éducatrice, les professionnels impliqués et les agents au communautaire qui interviennent dans son dossier, faire l’évaluation de son potentiel d'employabilité en se servant des résultats obtenus au programme éducatif  où il est inscrit, des observations faites en milieu naturel et ailleurs, de la réalité des besoins ciblés par le marché du travail exploré en stage et des capacités de soutien des organismes locaux impliqués dans le suivi de l’élève; ce, dans le but de développer ensemble des débouchés sur le marché du travail pour l'élève ciblé par cette démarche;

•  Réinvestissement dans le futur : Poursuite des apprentissages et du développement des stratégies menant vers une reconnaissance de compétences à l’employabilité en milieu horticole. Parvenir à une reconnaissance de la part des employeurs, de la qualité des compétences développées chez nos finissants ehdaa dans le cadre de leurs parcours scolaires relié à ce projet afin de répondre à leur besoin en maain d'oeuvre;

 

• Le communautaire, maintenir le lien

  Développement de partenariat avec les organismes qui prennent en charge certains de nos jeunes à l’âge de 21 ans et plus.

             Créer des arrimages qui favorisent le partage des espaces

             éducatifs et de stimulation de telles sortes que nos

             anciens élèves puissent avoir le choix de fréquenter un milieu

             connu comme stimulant et valorisant. Certains pourront même

             devenir des mentors pour nos débutants en horticulture.

 

En 2018, nous en sommes à la phase intégration de la communauté, tel que souhaité. Un calendrier a été planifié afin de permettre à certains organismes communautaires tels que Les Intrépides et Le Pilier de venir s'amuser avec nous en serre et dans les jardins tout en profitant de la richesse qu'apportent de tels échanges. À l'automne, nous vivrons la fête de la récolte en commun!

 

• Situation en 2014

   

  Les coupures budgétaires subies en éducation cette année (2014-2015) ont engendré de sérieuses modifications dans l'administration scolaire de ce projet. Ce qui se voulait au départ un projet financé par l'école doit maintenant trouver une autre stratégie pour garantir sa viabilité. Nous recherchons des moyens de s'arrimer avec les entrepreneurs horticoles locaux pour sauver ce projet largement menacé. Nous proposons aux entrepreneurs approchés dans le cadre de ce projet certaines solutions afin de poursuivre nos buts vers le développement de l'intégration au marché du travail pour nos élèves ehdaa:

•  soit de passer par le biais de la location de l'espace à un entrepreneur qui prendra nos élèves en stage sur place;

• ou par celui du mantorat favorisant la réalisation de sous-contrats permettant de financer les coûts reliés à l'exploitation de la serre;

• ou de toute autre idée qui nous permettra de réaliser un partenariat équitable.

• Et ce, toujours dans le but de faciliter l'intégration au marché du travail de cette catégorie d'étudiants.

• Situation en 2015- 2016

• De meilleurs jours en 2015-2016. Les années se suivent, mais ne se ressemblent pas nécessairement. Au printemps 2015, deux entreprises horticoles locales nous ont supporté. Grâce à ce généreux partage des expertises, nous avons développer de bonnes compétences. La Pépinière Dorobi Botanix et le Centre Jardin Lac Pelletier nous ont ouvert leurs portes. La première en nous fournissant des matières de base afin de nous aider dans le processus de germination et l'expertise pour le repiquage ainsi que la collaboration de leurs experts en horticulture et la seconde en nous offrant la possibilité de partager leur expérience de travail directement sur place sous forme de plateau de travail d'un jour en repiquage et transplantation. Nos élèves ont grandement apprécié cette aide et ces moments de partage. Ils en sont ressortis plus habiles et mieux informés.

• Situation 2016-2017

• Le temps crée parfois l'habitude! Au printemps, nous avons offerts nos services aux entreprises qui nous avaient si généreusement aidés. Nous avons bénéficié de leurs expertises et avons profité de moments d'échanges des plus intéressants. Vous trouverez certaines photos prises lors de journées planifiées en plateaux de travail chez ces entrepreneurs. Vive le partage dans toutes les sphères horticoles possibles, c'est la base d'une récolte de compétences assurée.

• Situation 2017-2018

• Cette année le printemps tarde sérieusement à s'installer chez-nous. Presque fin avril et la serre est encore entourée de neige. Les jardins quant à eux sont cachés sous le tapis gris des restes de l'hiver. Nos semis sont démarrés à l'intérieur des l'écoles, car la neige et la glace empêche pour l'instant l'ouverture de la serre. Nous sommes comme nos petites tiges, légèrement pâlottes et en attente d'un regain de la part du soleil. Nous collaborons avec deux autres écoles de la ville, soit une école primaire l'école Notre Dame de Grâce où nous partageons notre savoir et une serre portable et le centre de l'Éducation des adultes Élisabeth Bruyère. Dans les deux cas, ces équipes d'élèves viendront à leur tour, le moment venu,  nous offrir de leur temps afin d'aménager de nouveaux jardins au commun. Développer l'esprit de partage est une valeur à cultiver pour faire fleurir le soutien, l'entraide et la solidarité citoyenne.